10 Competencias Docentes

 

Competencias profesionales del docente universitario

Las competencias de los docentes tienen el objetivo de obtener todos aquellos conocimientos, saber hacer, habilidades y aptitudes que permiten al docente desarrollar el trabajo con una calidad ejemplar.

Existen 10 competencias docentes:

1.- Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje

Esta es la capacidad que se tiene para planificar y construir el primer ámbito competencial del docente. Dentro de este se encuentra el diseñar y desarrollar el programa de la asignatura tanto como tomar cada contenido básico para la misma disciplina de uno mismo y aplicar la misma para diferentes ámbitos necesarios.

 la idea que se tiene los docentes al iniciar a planificar es todos los datos que recopilan para tener ideas sobre cómo piensan en como  lo realizan y esto basado en experiencias y formas de cómo han trabajado anteriormente y que método les es más eficaz apoyado de estrategias que le han ayudado a conseguir su objetivo de aprendizaje.

2.- Seleccionar y preparar contenidos disciplinares

Este punto tiene relación con el anterior ya que al momento de planificar este se enfoca en seleccionar adecuadamente los contenidos con el fin de que sean aptos para los estudiantes y estén basados en sus necesidades formativas y que se realizan con los recursos con los que se cuenta así como que  permitan al docente ayudar a los estudiantes a abrir las puertas a aprendizajes que serán útiles en el nivel post- universitarios.

3.- Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas (competencia comunicativa)

Se determina que  docente siendo el principal personaje en la educación por ser el transmisor de información hacia los estudiantes es decir que el docente es quien convierte las ideas y conocimientos en mensajes didácticos al momento de estar frente a la clase. Sin embargo algunas de las veces en que los docentes intentan transmitir una información algunos estudiantes no comprenden esa información por algunos conceptos que pueden decir y que no explican su significado lo que conlleva que se retrasen y no estén en la misma sintonía que el docente, por eso es necesario que en cada momento el docente pregunte sobre alguna duda que rengan o explique palabras que pueden no ser entendidas los estudiantes.

 

4.- Manejo de las nuevas tecnologías

En la actualidad las tecnologías son dispensables para llevar a cabo las actividades dentro de cada curso ya que permiten una mayor cantidad de información y más actualizada que los libros. Es decir que se ha convertido en una herramienta insustituible y con mayor valor y efectividad en el manejo de las informaciones con propósitos educativos.  De igual manera la incorporación de estas nuevas tecnologías son de mayor utilidad para las nuevas modalidades de enseñanza-aprendizaje y aún más en modalidades a distancia o semipresenciales.

5.- Diseñar la metodología y organizar las actividades

En esta etapa el docente debe tomar la mejor decisión sobre la gestión de del desarrollo de actividades docentes. Existen contenidos fundamentales dentro de esta competencia:

a)    Organización de los espacios

Los espacios de aprendizaje son mucho más que un lugar neutral y sin significado que llevamos a cabo tareas docentes que se pueden llevar en cualquier lugar.

La calidad de los espacios de la misma acaba teniendo una influencia notable en el nivel de identificación personal y no solo en el espacio  de sí mismo sino en el de la institución.

b)    La selección del método

El método se utiliza como una especie de cajón de sastre en la que caben muchos componentes como la forma de abordar los contenidos, tareas o actividades.

Una parte relevante de este punto es la metodología didáctica que contiene los elementos básicos e imprescindibles.

 

c)    Selección y desarrollo de las tareas actividades

Las tareas son parte del proceso de enseñanza aprendizaje y constituyen a las unidades integradas que están presentes en los objetivos formativos que dan sentido a la actuación de los profesores que son quienes definen la demanda y a los alumnos que son los que llevan a cabo la actividad de la demanda.

6.- Comunicarse- relacionarse con los alumnos

Esta es una competencia transversal que pertenece al proceso de enseñar-aprender y que genera una relación de docente-alumno mediante interacciones dinámicas. El objetivo de la educación es el cambio y el crecimiento de maduración del individuo hacia el crecimiento intelectual. sin embargo esto determina que para eso no es necesario que los individuos se llenen de técnicas relacionales, sino de  someterse a un proceso interactivo en los que están ya implicados.

7.- Tutorizar            

La tutoría es un papel que le pertenece a los docentes y que ha sido un papel importante al momento de enseñar ya que no solo se explican los contenidos sino permite dirigir el proceso de formación en los alumnos.  Los docentes cuentan con tareas que son necesarias presentar a los estudiantes con el motivo de obtener con su ayuda a obtener esos resultados como lo que es la orientación vocacional, de capacidades, curricular, académica a enseñar a aprender, etc.

8.-  Evaluar

La evaluación en los sistemas formativos universitarios es imprescindible ya que cuenta con la parte de la a actividad docente y que influencia a los estudiantes como por ejemplo: en la motivación, autoestima y moral. sin embargo a lo para algunos profesores resulta inconcebible la enseñanza universitaria sin evaluaciones ya que en su opinión controlan la presencia e implicación de sus alumnos en las actividades formativas.

La evaluación al ser un proceso sistemático de conocimiento implica 3 fases:

·         Recogida de información

Es la acumulación de información para procedimientos estandarizados con el objetivo de tener una cantidad aceptable de información para poder evaluar.            

·         Valoración de la información recogida

La aplicación de criterios o procedimientos que permitan definir el propósito de la actividad.

·         Toma de decisión

Es tomar las decisiones del momento de la valoración.

9.- Reflexionar e investigar sobre la enseñanza

La docencia en el sentido de analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje es uno de los problemas  importantes que adolecen los análisis y trabajos sobre la docencia universitaria y que se han convertido en  un reducto especializado y limitado para los pedagogos y psicólogos.

resulta extraño encontrarse con colegas de otros ámbitos que estén interesados en estudiar sistemáticamente la docencia universitaria  ya que existe una gran cantidad de personas que demandan a esta formación  y que además existe una cantidad mínima de proyectos interdisciplinares de investigación sobre la docencia universitaria.

10.- Identificarse con la institución y trabajar en equipo

Es necesario que  el individuo pueda acoplarse a la institución y saber trabajan en equipo ya que es una exigencia básica  y que se define como una cualidad moral que lleva consigo la solidaridad y el apoyo mutuo así como la disponibilidad para la colaboración.

La pertenencia que se debe tener hacia la institución debe construirla uno mismo con diversos grados de intensidad e implicación ya que permiten distinguir fácilmente entre el grado de implicaciones de unos y otros con la organización.

Existen condiciones que deben reunir los grupos si queremos que los mismos profesores universitarios pasen de una cultura basada en la discreción personal a la otra que es la colegialidad concreta y son:

·         Los miembros del grupo deben apoyarse unos con otros.

·         Los grupos deben ser de cantidades amplias para que cada uno pueda aportar información diferente así como participar y ser oídos.

·         Los integrantes deben estar dispuestos a aceptar responsabilidades.

Estos puntos permitirán completar un perfil profesional de docencia valido.